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基于江苏高考作文的“四化式”训练实例研究

2017年03月01日 10:02  点击:[]

W88优德 王华薇

【内容摘要】由于江苏高考作文分值之大,作文教学一直备受关注,但是学生得分难的现状并没有较大改观。笔者在长期的作文教学实践中总结出高考作文“四化式”训练方法,它是一种提升学生作文能力和水平的方法,是针对高考学生作文分数普遍不高的现状而提出来的。“四化式”作文训练即在作文教学中实现教学序列化、结构模式化、内容模仿化和训练微型化。这种训练方法在长期的教学实践中取得了一定的效果,笔者将结合教学实例来阐述“四化式”训练具体的实践过程。

【关键词】 高考作文 “四化式”训练 实例

一、当前高考作文教学现状

江苏高考语文总分160分,其中作文70分,从数值来看,作文教学应是语文教学的重心。

时间

11年

12年

13年

14年

15年

16年

作文均分

44.6

46.4

46.3

47.36

47.0

47.3

高考作文分值之大,根据近年的数据统计,学生得分却如此之低,不得不让人忧虑。

反思当前高考作文教学,存在着以下现状:(1)作文教学的无序性。作文教学向来是语文教学的难点,教师在教学过程中随意性大,教学内容普遍缺乏整体的规划,加上作文课设置的局限性,很多老师在进行作文教学时都是东一榔头西一棒,学生无法系统的学习写作知识。(2)教师写作素养参差不齐。教师的指导对学生写作能力的提升非常重要。教师写作水平的高下,就决定了学生在写作方面的差距。(3)学生思想不重视。因为阅读面狭窄,知识量匮乏,和社会的接触少,造成学生表达能力的欠缺和思维的低幼化,越是不会写就越不愿意动笔。(4)惯性思维作祟。大部分人都认为作文能力的提升是长期的过程,所以不愿意花时间去改变现状。

高三学生学习时间紧张,各门功课作业量加大,读书的时间就所剩无几了,学生也不愿意把大部分时间花在阅读上,在短期内快速地提升学生的作文水平的方法研究就显得尤为重要。我在长期的教学实践中总结出了高考作文“四化式”训练方法,这种训练方法在高三的教学实践中取得了一定的效果,下面我将结合教学实例来阐述“四化式”训练具体的实践过程。

二、高考作文“四化式”训练方法内涵及实例分析

高考作文“四化式”训练方法是一种提升学生作文能力和水平的训练方法,是针对高考学生作文分数普遍不高的现状而提出来的。“四化式”是指作文教学序列化、结构模式化、内容模仿化和训练微型化。

(一)教学序列化

1.内涵:

教学序列化是指将作文教学内容进行模块化,并按照内在的逻辑关系形成序列后按照顺序进行教学。

作文教学向来是语文教学的难点,教师在教学过程中随意性大,教学内容普遍缺乏整体的规划,加上作文课设置的局限性,学生无法系统的学习写作知识。作文教学“序列化”能引导学生有目的、有层次地进行写作训练,既贴近学生的生活经验、认知水平,又能学以致用,学生会更容易获得作文写作的成就感。

2.序列分类

从国内同类研究来看,已有以下几种写作序列的研究:第一种是“语言技能训练系统”,第二种是“文体训练体系”,第三种是“写作能力训练体系”,第四种是“写作过程训练体系”等。这些序列都需要进行长期训练,对高三学生来说,难以落到实处,指导意义不大。

我根据高三学生的现状,提出新的作文训练序列,将大小序列并举,穿插进行,具有较强的实践性和操作性,对短期内提升作文教学效率起到很好的作用。

作文序列模块如下:

(1)文体训练序列化:让学生根据不同需要、不同对象,选取恰当的表达方式,分为记叙文和议论文训练。

(2)要素训练序列化:

记叙文:(一)选材与截材;(二)真挚的情感;(三)生动的语言;(四)匠心独用的结构;(五)生动传神的描写。

议论文:(一)审题立意;(二)论证结构;(三)论证方法。

(3)写法指导序列化:(一)精彩开头,赢得青睐;(二)抓住豹尾,启人深思;(三)描写意识的培养和训练;(四)情景交融的技法;(五)段落论证法。

3.实例分析:

高三的新材料作文,学生以选取议论文文体为主。下面我以要素序列化中的“精彩开头,赢得青睐”为例,来阐述具体做法。

【活动方案设计】

活动一:学生交流开头写作中存在的几种不足。

①不必要的释题; ②故弄玄虚,转弯抹角,入题太慢; ③机械照抄原材料或引用复述不简练,中心话题“千呼万唤不出来”。

活动二:技法解说

1. 学生交流、回忆议论文开头的方法,举出具体的例子。

2. 教师总结

以高考作文为例,分析议论文开头的方法。

(一)概括材料引入

作用:扣题,亮明观点。

例句:蜡烛照亮了山洞,却不见了蝴蝶,原来蝴蝶并不适合呆在高处,相反,黑暗的地方对于它们而言才更加合适。原来,合适的,才是最好的!

(二)引用名句引入

作用:引出中心论点或论题,激发读者阅读兴趣。

例句:正如雪小禅说:“情致是一种智慧,是一种用岁月慢慢温养出的智慧。”事实的确如此,智慧就是一种情致,智慧的人也往往是有情致的人。这种人举手投足间都带着一股风吹麦浪般的清新,一种岁月沉淀下的智慧,让人如临春风,耳目皆适。

(三)设疑引入

作用:设疑能引起读者阅读兴趣,引发思考。注意问题要设置得有价值,问题一定要与观点有紧密的联系,在回答问题时引到观点上。

例句:何为智慧?

(四)由事例引入

作用:事例本身具有一定的情节性,用事例开头,引出话题,自然能引起读者的兴趣。

但应注意事例的引入,要学会概括。

例句:曼德拉这位“世纪老人”退休了,历经二十七年的牢狱之苦,他展现于世人眼前的,依旧是充满青春活力的“热血老年”。青春,不仅代表着岁月与年龄,更是价值的彰显与生命活力的释放。

(五)由哲理性的话引入

作用:恰当地引用名言警句作开头,不仅使文章充满理性,而且会文章文采顿时生辉,令人刮目。

例句:苦弱的心,在黑暗中泅渡,需要一根意外漂来的横木以攀援,或者不经意间渔火的点亮。

活动三:随堂训练。

1.展示材料作文的题目,学生探讨开头的写法。

2.学生展示自己的开头。

3.学生点评、教师点评并总结得失。

活动四:课外作文训练。

(二)结构模式化

1.内涵:

清代作家李渔在《闲情偶寄》中谈到文章结构时说:“基址初平,间架未立,先筹何处建厅,何方开户,栋需何木,梁用何材,必俟成局了然,始可挥斤运斧。”他用比喻方法论述了文章在下笔之前,应将框架结构设计好。

结构模式化是指将每一模块化的教学内容根据其特点构建一种写作模式。文章无定法,作文有常规。掌握几种基本的结构模式,能使我们在考场上快速构思,在较短的时间内迅速搭起文章的骨架。

2.实例分析:

下面以2015届南通市高三三模作文《身处茅屋心有歌》为例,来阐述我的具体做法。

【活动方案设计】

活动一:阅读材料,明确材料立意。

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

人生旅途中,我们有时会觉得无家可归。但人性的可贵之处在于追求永恒的归宿,这种归宿常常隐藏在人的灵魂深处。

根据材料作文审题的整体性原则,第一句话中“家”和第二句的“人生归宿”的内涵很明确,即“精神家园”。整则材料的中心非常明确,即寻找精神家园,让心灵获得慰藉、安顿。

活动二:阅读优秀学生习作《身处茅屋心有歌》,学生交流讨论议论文写作的结构模式。

身处茅屋心有歌

我很喜欢周国平先生的一句话:“富人用金钱为自己的肉体铸造了金碧辉煌的家园,然而他们的灵魂却无处安放。”

此言得之。真正的家园绝不是雄伟壮观的建筑,而是灵魂的栖息所。漂泊在外的游客会无家可归,而心有永恒归宿的人却绝不会迷路。

犹记留下《茅屋为秋风所破歌》的杜甫,贬至远地,背井离乡,贫困潦倒,算得上是无家可归了。然而在秋雨凄迷、狂风肆虐中,他却嘶吼出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的灵魂之声,他的追求,便是那“吾庐独破受冻死亦足”的高尚情操,肩担天下,心系苍生。身处茅屋心有歌,唱出灵魂深处的声音,唱出追求一世的壮志,穿越千年依旧回声不绝。即使他被贬至天涯海角,他的灵魂早已扎根于历史的书页,寄托一位伟大的诗人对苍生的鞠躬尽瘁,虽死而不已,这便是他永恒的归宿,灵魂的家园。颠沛流离乱不了他生命的脚步,他像巨人,守护在心灵的净土。

不由得感慨,心有追求,才能坚定向前。灵魂得以安放,脚步才不会迷茫。无处可居,便四海为家。秉守一方心灵净土,才是人类应有的追求。

“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”的苏轼便是这样。居住的处所终究是肉体的巢穴,斗转星移、时变世迁,终有一日华为土灰。而苏轼内心坚守的纯净、淡泊、雅致、随遇而安却成了他永恒的庇护所,无坚不摧,直至永远,那便是灵魂的力量,是人性的家,始终驻足在你的内心,指引你坦然应对人生百事。一个人确实应该有这样的追求。灵魂的操守会让你永远不会忘记要从哪里来、要到哪里去,你永远都不会孤独。正如叹息“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”的文天祥,辗转流离,何谈家园?他又疾呼“人生自古谁无死?留取丹心照汗青!”他报国献身的感人情怀便是他整个生命的追求。纵他滩头漂泊,洋里流浪,初心不变,他依旧有处停泊,有所栖息。万古留名,化为永恒。

纵使身处茅屋,也可高歌无畏。心有追求,才可让灵魂安身立命。泥砖终会腐朽,心灵的家园却永恒不变,红尘掀起巨浪,也污浊不了你的本心。

活动三:教师总结模式。

引用名言——得出观点——举例论证——总结——举例论证——总结

具体阐释一下这种结构模式的写法。

1.引用名言,得出论点

名言是为了引出观点,这就要分析名言与论点的关系,找到两者的结合点。

2.分析材料,具体论证

举例论证中心论点,可以有多种变式。可以是并列式,可以是层进式,可以是对照

式。应注意对论据所蕴含的道理的深入分析,要把论据与观点的吻合点阐释清楚,用论据来证明观点。

3.总结归纳,收束全文

这一段要回应材料,总结全文,强化观点。

活动四:课外作文训练。

运用总结的模式,进行写作训练。

(三)内容模仿化

1.内涵:

朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”唐代著名诗僧皎然在他的诗歌创作论著《诗式》中说,为诗有三偷:“其上偷势,其次偷意,最下者偷语。”这里的“偷”,就是借鉴模仿。

内容模仿化是将模式化的结构分解后,针对每一个体内容进行仿写。学生阅读了某些有名家名作或优秀学生习作之后,模仿文章的思路、写作技巧来写相似题材、结构的内容。作品是学生模仿写作的范文,它使学生对所写的文章的大致要求和框架有了直观的认识,从而降低了学生写作的难度。

2.如何模仿呢?

(1)模仿内容

学习经典课文后,教师要及时引导学生发掘整理其中可用做作文范例和素材的内容,并从不同角度进行片段训练,既可加深对课文的理解,又能发挥课文作为作文范例和素材的作用。比如《史记》中塑造了众多的人物形象,我们可以把他们的事迹积累下来,整理归类作为素材。

(2)模仿构思

有了素材,学生也不一定就能写出好的作文来,还得有一定的结构框架将材料组织起来。学生写作文,往往是平铺直叙,没有任何波澜,自然难以吸引人。

如:比如我们可以模仿杨绛的《老王》,通过几件琐事,以小见大,于细微处见精神的结构形式。还可以模仿《我的一位国文老师》中塑造人物形象欲扬先抑的构思。

(3)模仿语言

亮丽的语言能使文章增色生辉。如果在文章中遇到一些有特色的句子,可以让学生积累下来,并且进行仿句练习。仿句可以让学生熟悉句型,学会句法,提升语言表达的能力。案例:我在教学《报任安书》时,文中有这样一段话:古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。及如左丘无目,孙子断足,终不可用,退而论书策,以舒其愤,思垂空文以自见。这段话,内容之丰富,句式之整齐,气势之磅礴,让人叹为观止。若不引导学生记诵仿写,岂不可惜?

(4)模仿意境

有些诗词非常的独特,我们可以尝试着让学生模仿它们的意境将它们改编成文章。歌曲《寂寞沙洲冷》就是模仿苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》。

在这里,需要强调指出的是,这里的“模仿”绝不是复制,而要在深入把握作品内涵,理清文章结构,体会作品线索和特点的前提下进行再创作。

3.实例分析:

在教学《留侯论》时,模仿借鉴《留侯论》中的人物,及时引导学生发掘整理其中可用做作文范例和素材的内容,下面以“忍”的智慧为例,来阐述我的具体做法。

【活动方案设计】

活动一:阅读文本,把握人物形象特征。

1. 阅读《留侯论》,解决文言字词。

2. 总结张良的形象特征。

活动二:探讨“忍”的话题

1. 张良能忍,文中还举了哪些人物的例子来谈“忍”。

郑伯牵羊以逆、勾践卧薪尝胆。

2. 你知道的历史上还有哪些“忍”的例子。

韩信胯下受辱、司马迁忍辱负重写《史记》、康熙隐忍除奸贼、苏武隐忍牧羊而获封

侯等例。

3. 如何看待“忍”。

学生交流。(正反方辩论)

正方观点:忍是一种心态,一种涵养。忍是达到成功的必修课程,也是失败者的岔路

口。忍是一种生存的智慧。

反方观点:忍是对对方的纵容。忍是懦弱、是逃避。忍必须有原则。

4. 有关“忍”的名言。

(1) 小不忍则乱大谋。

(2) 得饶人处且饶人。

(3) 退一步海阔天空。

(4) 古之所谓豪杰之士者,必有过人之节。人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而

起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒。此其所挟持者甚大,而其志甚远也。

活动三:结合2016高考题,运用积累的素材,练笔“忍是一种智慧”。

1. 展示2016江苏高考作文题。

“智慧是一种经验,也是一种能力,也是一种境界。智慧同大自然一样,也有它自己的本色。”

2. 如何理解“忍是一种智慧”?

忍是一种胸襟,忍是一种领悟,忍是一种人生技巧,忍是为了跳得更远、站得更高。

3. 写作练笔

(四)训练微型化

1.内涵:

训练微型化是指在进行作文写作训练时选取小切口,注重部分的训练,训练的空间也会更加充裕。

1960年美国阿依华大学附属学校提出微型课程这一概念。微型课程不根据学科知识以及逻辑体系来划分,主要根据学生的兴趣需求以及教师能力、社会发展的需要来编定。他们都要手拉着手适合学生实际的写作一定只能存在于学生碰到的写作问题和困难中。教师确定某一特定阶段中学生迫切需要突破的目标,然后根据这些目标确定教学的目标,有针对性的微型化训练是适合学生需求的一种“生成性的课程”,能够真正促进学生写作水平的提升。

2.实例分析:

下面以记叙文写作教学中的开头环境描写训练为例,来阐述具体做法。

【活动方案设计】

活动一:师生共同了解环境描写的相关知识。

环境描写是对人物活动、事件发生发展的背景的描写,包括自然环境描写与社会环境描写。

活动二:以阅读为本,引发学生思考。

阅读名家名篇和学生佳作,品味开头环境描写的作用

(1)时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。(鲁迅的《故乡》)

(2)已是上海的深冬,砭人肌骨的寒冷。上海眼科医院外的灰色地面,枯叶软塌塌地浸在积水中,想必淅沥的冬雨定是下了一夜。(《忧与爱》2012江苏高考题)

(3)小城深处有条老巷。明晃晃黄醺醺的光蔓延一路,点亮了一个城市的古老温情。

相属的板车,彼伏的吆呵,一路的葱蒜,噼噼叭叭的煎油声,勾着所有途经的味蕾,而女人

的店也在其中。 (《朽叶的栀子花》2014江苏高考题)

活动三:探讨记叙文开头环境描写常用的方法。

1.学生交流讨论记叙文开头的写法,总结出心得体会。

2.教师总结点评。

(1)调动多种感官。

著名作家余光中说“我们期待的散文应该有声、有色、有光。学会调动视、听、嗅、触觉等多种感官从不同角度去描摹景物,景物会变得有声有色,读来充满韵味。

(2)抓住景物的特征。

选取具有代表性的典型景物组成画面,进行描摹,写出景物的特征。

(3)灵活运用各种手法。

包括修辞和表现手法。把观察和联想、想象等思维活动结合起来,景物就可以突破有限的眼前达到无限的世界。

(4)融情于景、情景交融。

活动四:运用总结的方法,学生进行记叙文开头环境描写训练。

“四化式”作文训练具有较强的实践性和操作性,经过一段时间的实践,切实改变了作文教学现状。既解决了作文训练长期以来的无序、低效问题,又转变了学生短期内不能提升作文水平的观念,教学也收到了明显的效果。我相信只要做生活的有心人,通过各种渠道激发学生写作兴趣,培养创新思维,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,切实提高学生的写作能力。作文教学也一定能适应新课改的浪潮,开拓出一条新路。

【参考文献】

1. 微型化:写作课程范式的转型 邓彤 王荣生 《课程 教材 教法》 2013年9期

2.浅谈作文开头写作技巧的教学设计 王红霞 《现代语文》2011年5期



赞助不只是给钱微型化:写作课程范式的转型 邓彤 王荣生 《课程 教材 教法》 2013年9期

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